PROYECTO PARA CERTIFICAR E HDT CICLO ESCOLAR 2012-2013


EN ESTE APARTADO SE ENCUENTRA EL PROYECTO PARA CERTIFICAR EN LAS HDT CICLO ESCOLAR 2012-2013, HACIENDO LA ACLARACIÓN QUE DEBIDO AL ESPACIO DE LA PLATAFORMA DE CERTIPORT EL TRABAJO NO PUDO SUBIR CORRECTAMENTE PERO AQUÍ SE ENCUENTRA ALOJADO


Proyecto_américarománramos

lunes, 12 de noviembre de 2012

BIENVENIDO AL ESPACIO DE HDT EL TRABAJO COLABORATIVO



lunes, 12 de noviembre de 2012


BIENVENIDO AL ESPACIO DE HDT EL TRABAJO COLABORATIVO


ESTRATEGIAS DIDACTICAS

APRENDIZAJE COLABORATIVO
 
ESTRATEGIAS DIDACTICAS

APRENDIZAJE COLABORATIVO, TRABAJO COLABORATIVO, METODO DE CASOS. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS.

Este documento, organizado por la Mtra. Ana María Hernández Prieto, presenta de forma sintética y comparativa conceptos tales como técnicas didácticas, estrategia didáctica, método de enseñanza y plan de enseñanza, todos ellos necesarios para comprender el desarrollo de la planeación por competencias, desde el paradigma del constructivismo, el aprendizaje por proyectos y la premisa de aprender a prender.

Se incorpora a la especialización en competencias docentes para la educación básica con el fin de dotar a los participantes de información sencilla, clara y coherente con la planeación en el enfoque por competencias, sin ser exhaustivo en los temas referidos.
Se sugiere, en la medida de las posibilidades de cada participante, abundar en la temática recurriendo a la bibliografía citada y a los recursos complementarios que cada semana se presentan

TODO LO ANTERIORMENTE EXPUESTO SE ENCUENRA EN EL SIGUIENTE DOCUMENTO, ES REALMENTE INTERESANTE


EN ESTA PAGINA ENCUENTRAS VARIAS HERRAMIENTAS PARA TRABAJO COLABORATIVO. TRABAJO POR PROYECTOS Y CON LA NUEVA TECNOLOGIA

http://www.eduteka.org/HerramientasProyectosColaborativos.php



HERRAMIENTAS DE TRABAJO
PARA PROYECTOS COLABORATIVOS
Realizar Proyectos Colaborativos Escolares exitosos implica planearlos adecuadamente y llevarlos a cabo utilizando las herramientas informáticas y plataformas, apropiadas. Para aumentar las posibilidades de éxito en ambos aspectos, se proponen cinco elementos que deben estar presentes en cualquier proyecto de este tipo: a) Interacción, b) Conexión con el currículo escolar, c) Estrategias que evidencien tanto aprendizajes como colaboración, d) Herramientas informáticas de apoyo y e) Plataforma/herramientas para trabajo colaborativo.
Los cuatro primeros elementos (a, b, c, d) se tratan detalladamente en el documento Elementos Fundamentales de Proyectos Colaborativos”. En este mismo sentido, recomendamos ampliamente consultar y utilizar la herramienta interactiva “Planeador de Proyectos Colaborativos”, alojada en Eduteka.
A continuación se describe en detalle el elemento “Plataformas/herramientas para trabajo colaborativo” el cual tiene relación directa con llevar a cabo Proyectos Colaborativos con los estudiantes.
EN LAS SIGUIENTES PAGINAS ENCUENTRAS ALGUNAS IDEAS PARA DISEÑAR TUS PROPIAS ESTRATEGIAS.



http://especiales.educ.ar/herramientas-para-el-aula/

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El especial “herramientas” tiene como objetivo brindar a los docentes algunas orientaciones sobre el uso de aplicativos que están instalados en las netbooks, o que se pueden descargar libremente de la Web.
El equipamiento tecnológico en el aula facilita y apoya el proceso de enseñanza y aprendizaje, rediseñando la estrategia de trabajo en la clase.
En esta guía te presentaremos dos tipos de herramientas:
Herramientas-Programas: son aquellas que están instaladas en las netbooks o que pueden descargarse libremente de Internet. Como se guardan en las máquinas se puede disponer de ellas sin conexión.
Herramientas 2.0: son aquellas utilizadas para crear y compartir contenidos en línea. Siendo necesaria la conexión a Internet para hacer uso de ellas.
La intención de este documento es que puedan generar contenidos y proyectos pedagógicos que incorporen las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) a la cotidianidad del aula.
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Logo

GenWord

Es un generador de aplicaciones interactivas. Los objetivos de aprendizaje son: Adquisición de vocabulario, práctica y mejora de la velocidad lectora de palabras, práctica y mejora de la memoria a corto plazo y práctica de teclado-escritura de palabras.
Se pueden crear actividades en las que el alumno lee una palabra o parte de ésta asociada a una imagen, y posteriormente debe escribirla. Hay muchísimos parámetros que la maestra puede definir para adaptar la actividad a cada grupo específico.
DescargaTutorial

Sugerencias de aplicación

A partir de algún proyecto que se este desarrollando en la Escuela, se podrían pensar actividades para transmitir por parte de alumnos de una Escuela Secundaria a alumnos de las escuelas primarias de la Zona sobre la temática que se esta trabajando, como por ejemplo la Contaminación.

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ardora

Ardora

Es una aplicación informática para docentes, que permite crear sus propias actividades, en formato HTML de un modo muy sencillo. Se pueden crear más de 45 tipos distintos de actividades, crucigramas, sopas de letras, completar, paneles gráficos, relojes, etc, así como más de 10 tipos distintos de páginas multimedia: galerías, panorámicas o zooms de imágenes, reproductores mp3 o flv,etc. Una vez introducidos los elementos de la actividad, mediante formularios muy sencillos, Ardora creará la página web y los archivos necesarios. Tan sólo necesitas un navegador para ver el contenido.
DescargaTutorial

Sugerencias de aplicación

Esta aplicación la podemos utilizar para integrar cualquier tipo de contenido de distintas áreas y materias.

INTERNET SEGURO RECOMENDACIONES PARA EDUCADORES, PADRES Y ESTUDIANTES EN:
http://www.eduteka.org/InternetSeguro.php

Son múltiples los riesgos a los que se enfrenta la niñez, la juventud (y la sociedad en general) cuando acceden a Internet. Cada vez que sucede un hecho delictivo en el que los malos de la historia contactan a su víctima por medio de la Red, los medios de comunicación hacen amplio despliegue del hecho. Y eso está bien; sin embargo, a los pocos días todo pasa al olvido y después de un tiempo la historia se repite y tan solo cambian los nombres de víctimas y victimarios.
La situación anterior tiende a agravarse en la medida en que sectores más amplios de la población puedan acceder a conexiones de Internet de banda ancha por el aumento de la oferta y la reducción en el costo de este servicio. Es por esta razón que tanto en hogares, como en Instituciones Educativas (IE), se deben acometer con toda seriedad acciones tendientes a lograr que los menores adopten conductas responsables y preventivas, cuando navegan y se interrelacionan con otras personas en Internet.
Estas acciones tienen carácter de urgencia pues las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) llegaron para quedarse y hacer presencia en todos los ámbitos de la sociedad. Más urgentes aún, si tenemos en cuenta que la niñez y la juventud están cada día más expuestas a computadores y dispositivos móviles que ofrecen conexión a Internet, tal como se expone en el documento del BID “TIC en Educación: Una Innovación Disruptiva”.
Concretamente, son cada vez más los hogares que cuentan con acceso a Internet y, en el campo educativo, muchas IE actualmente implementan iniciativas transformadoras tales como integrar servicios Web 2.0 en los procesos educativos, un computador portátil por estudiante, etc; todo lo anterior, con Internet de por medio.
Ahora, si bien es cierto que estas iniciativas ofrecen beneficios inmensos para docentes y estudiantes, también conllevan potenciales riesgos y responsabilidades por parte del usuario. Por esto resulta de la mayor urgencia que los estudiantes desarrollen habilidades para identificar, evitar y defenderse de los peligros y amenazas que se les puedan presentar cuando navegan por Internet y cuando interactúan a través de redes sociales.
Afortunadamente, se viene registrando ahora un aumento significativo de propuestas que buscan concientizar a docentes, padres de familia y estudiantes sobre la importancia de respetar un código de conducta básico cuando se usa Internet.
A continuación se reseñan algunas de las propuestas más significativas sobre el tema. Ellas ofrecen información, materiales pedagógicos y guías para docentes, padres y menores, para lograr una navegación e interacción seguras para todos:




lunes, 7 de marzo de 2011

RUBRICA DE EVALUACION EN MATEMATICAS 6° GRADO

      
                  RUBRICA 
Matemáticas-Resolución de Problemas : sexto grado
     
Nombre del maestro/a: PROFESORA AMERICA ROMAN RAMOS
Nombre del estudiante:     ________________________________________
CATEGORY4321
ComprobacIónEl problema ha sido planteado por todos los compañeros de clase y todas las rectificaciones apropiadas fueron hechas.El problema ha sido planteado por un compañeros de clase y todas las rectificaciones apropiadas fueron hechas.El problema no ha sido planteado por un compañeros de clase, pero algunas rectificaciones no fueron hechas.El problema no fue planteado por compañeros de clase o no hubo rectificaciones.
Orden y OrganizaciónEl problema es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer.El problema es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fácil de leer.El problema es presentado en una manera organizada, pero puede ser fácil de leer.El problema se ve descuidado y desorganizado. Es fácil saber cual información esta¡ relacionada.
Diagramas y DibujosLos diagramas y/o dibujos son claros y ayudan al entendimiento de los procedimientos.Los diagramas y/o dibujos son claros y fácil  de entender.Los diagramas y/o dibujos son algo dificiles de entender.Los diagramas y/o dibujos son dificiles de entender o no son usados.
Terminología Matemática y NotaciónLa terminología y Notación correctas fueron siempre usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho.La  terminología y Notación correctas fueron, por lo general, usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho.La  terminología­a y Notación correctas fueron usadas, pero algunas veces no es fácil entender lo que fue hecho.Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la terminología y la notación.
Contribución Individual a la ActividadEl estudiante planteó el problema y se manifestó activo, escuchando las sugerencias de sus compañeros y trabajando cooperativamente durante toda la lección.El estudiante planteó el problema y se manifestó activo, pero tuvo dificultad al escuchar las sugerencias de los otros compañeros y al trabajar cooperativamente durante la lección.El estudiante trabajó con su(s) compañero(s),pero no planteó el problema y necesito motivación para mantenerse activo.El estudiante no pudo trabajar efectivamente con su compañero/a.
Uso de "Manipulatives"El estudiante siguió consistentemente las instrucciones durante la lección y solamente usa los manipuladores según se indica.El estudiante siguió  consistentemente las instrucciones durante la mayor parte de la lección y utiliza los manipuladores según se le indica.Los manipuladores distraen al estudiante, pero cuando se le indica los utiliza adecuadamente.Los manipuladores distraen al estudiante y éste no los utiliza adecuadamente para la situación matemática.
ConclusiónEl estudiante mostró sus estrategias a todos sus compañeros e hizo comparaciones y Todos los problemas fueron resueltos.El estudiante mostró solo algunas estrategias a todos sus compañeros e hizo comparaciones y Todos menos 1 de los problemas fueron resueltos.El estudiante solo participo observando a los compañeros e hizo comparaciones y Todos menos 2 de los problemas fueron resueltos.El estudiante no mostrar sus estrategias a todos sus compañeros ni hizo comparaciones y Varios de los problemas no fueron resueltos.
Razonamiento MatemáticoUsa razonamiento lógico matemático complejo y refinado.Usa razonamiento matemático efectivo.Alguna evidencia de razonamiento matemático.Poca evidencia de razonamiento matemático.
Errores MatemáticosEl estudiante se dió cuenta de sus errores y corrigióalgunos otros problemas, 90-100% de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.El estudiante se dió cuenta de pocos errores y corrigió con algunas deficiencias otros problemas, Casi todos (85-89%) los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.El estudiante no se dio cuenta de errores yno corrigió La mayor parte (75-85%) de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.El estudiante no se dió cuenta de los errores y tampoco hizo el intento por corregir. Más del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemáticos.
Estrategia/Procedimientosutilizo estrategias descriptivas, constructivas eficiente y efectiva para resolver problemas.utilizo estrategias descriptivas, constructivas efectiva para resolver problemas.Algunas veces usa una estrategia ya sea descriptiva o constructiva efectiva para resolver problemas, pero no lo hace consistentemente.Raramente usa una estrategia descriptiva o constructiva efectiva para resolver problemas.
Conceptos MatemáticosLa explicación demuestra completo entendimiento del concepto matemático usado para resolver los problemas.La explicación demuestra entendimiento sustancial del concepto matemático usado para resolver los problemas.La explicación demuestra algún entendimiento del concepto matemático necesario para resolver los problemas.La explicación demuestra un entendimiento muy limitado de los conceptos subyacentes necesarios para resolver problemas o no está escrita.
ExplicaciónLa explicación que da en relacion a la estrategia que empleó para la solucion del problema, es detallada y clara.La explicaciónn que da en relacion a la estrategia que empleó para la solucion del problema, es poco detalladaLa explicación es clara.La explicaciónque da en relacion a la estrategia que empleó para la solucion del problema es un poco difícil de entender, pero incluye componentes críticos.La explicación es difícil de entender y tiene varios componentes ausentes o no fue incluida.
Fecha de creación: Mar 07, 2011 11:17 pm (UTC)

miércoles, 23 de febrero de 2011

DIFERENCIA ENTRE BLOG Y WIKI

EL BLOG:

Es personal, aparentemente menos colaborativo. La entrada pertenece a su editor (algo que no tiene por qué ser así, si por ejemplo hay un autor colectivo)
Se supone que el texto es estático, una vez publicado, el post no cambia (no es del todo cierto, pero si es lo que se espera) El discurso es espontáneo, no revisable y permanente.
Tiende a ser un “largo pergamino” (el texto se extiende hacia arriba y hacia abajo)
Presenta un “modo discusión” : monólogo con comentarios de la audiencia.
Es cronológico: lo último aparece lo primero.
Es inmediato: escrito en el momento/escrito sobre el momento.
Los enlaces sirven para conectar con el exterior del blog.

EL WIKI:
Puede ser personal pero está abierto a la colaboración.
El propósito es crear un documento.
Se estructura en páginas (creando NetworkOfTopics).
Es hipertextual (WhatIsAHypertext) por definición. Palabras o frases del texto convertidos en enlaces dan pie a nuevas páginas.
El “modo discusión” (ThreadMode) pasa a “modo documento” (DocumentMode), en tercera persona y sin firmar.
Es atemporal: cambia no por el tiempo sino por su desarrollo.
El texto es examinado, revisado, cambia y puede ser cambiado

AMBIENTE DE APRENDIZAJES ENRIQUECIDOS

Lista acerca de Cuáles son los cambios que se deben de realizar en su espacio para establecer un ambiente de aprendizaje enriquecidos
·         En lo personal considero que lo principal es crear un clima favorable en el aula. Y a través de mi equipo ¡ENCICLOMEDIA!
·         Crear webs sencillas
·         Periódicos Digitales
·         Proyectos en Grupo
·         Organizar la web de Colegio y publicar todo tipo de documentos
·         Fomentar debates y discusiones en el aula
·         Colaboración entre profesores
·         Publicar las tareas a asignar a los estudiantes
·         Colaboración entre alumnos de diferentes países
·         Introducir algunas páginas de información para que el alumno las busque y explore
·         Trabajar con la transversalidad de las asignaturas empleando todos los recursos de la wiki, como imágenes textos et.
·         Elaboración y presentación de Web Quest. Etc.

Nota: Lo indispensable es que cada alumno pudiera trabajar en un eqipo de computo, para poder conocer este nuevo mundo de las TIC, sin embargo a través de los pocos elementos de las Tc con los que cuento puedo presentarles aunque muy poco, el trabajo en las nuevas tecnologías, en búsqueda de información, en trabajos acerca de elaboración de folletos, tripticos, diapositivas, etc.


¿QUÉ ES UNA WIKI?


Una página web con un botón para editarla, Fácil de usar, no se necesita ser experto ni tener conocimientos avanzados con respecto a la informática, para crearla, es el wiki más sencillo completo y versátil que existe. Se crea en pocos minutos. Nos ofrece interesantes funcionalidades en donde nosotros podemos modificar a nuestro gusto , el espacio es totalmente gratis te ofrece  2 Gigas de espacio sin publicidad.
Permite que insertes todo tipo de elementos de multimedia, en mi caso de enciclomedia, a nosotros los docentes nos permite emplear el espacio desde el ámbito pedagógico ya que a través de este se logra motivar a los alumnos e incluso los alumnos pueden interactuar y ayudarnos a modificar lo que consideremos necesarios. ¡MANOS A LA OBRA!