PROYECTO PARA CERTIFICAR E HDT CICLO ESCOLAR 2012-2013


EN ESTE APARTADO SE ENCUENTRA EL PROYECTO PARA CERTIFICAR EN LAS HDT CICLO ESCOLAR 2012-2013, HACIENDO LA ACLARACIÓN QUE DEBIDO AL ESPACIO DE LA PLATAFORMA DE CERTIPORT EL TRABAJO NO PUDO SUBIR CORRECTAMENTE PERO AQUÍ SE ENCUENTRA ALOJADO


Proyecto_américarománramos

lunes, 7 de marzo de 2011

RUBRICA DE EVALUACION EN MATEMATICAS 6° GRADO

      
                  RUBRICA 
Matemáticas-Resolución de Problemas : sexto grado
     
Nombre del maestro/a: PROFESORA AMERICA ROMAN RAMOS
Nombre del estudiante:     ________________________________________
CATEGORY4321
ComprobacIónEl problema ha sido planteado por todos los compañeros de clase y todas las rectificaciones apropiadas fueron hechas.El problema ha sido planteado por un compañeros de clase y todas las rectificaciones apropiadas fueron hechas.El problema no ha sido planteado por un compañeros de clase, pero algunas rectificaciones no fueron hechas.El problema no fue planteado por compañeros de clase o no hubo rectificaciones.
Orden y OrganizaciónEl problema es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer.El problema es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fácil de leer.El problema es presentado en una manera organizada, pero puede ser fácil de leer.El problema se ve descuidado y desorganizado. Es fácil saber cual información esta¡ relacionada.
Diagramas y DibujosLos diagramas y/o dibujos son claros y ayudan al entendimiento de los procedimientos.Los diagramas y/o dibujos son claros y fácil  de entender.Los diagramas y/o dibujos son algo dificiles de entender.Los diagramas y/o dibujos son dificiles de entender o no son usados.
Terminología Matemática y NotaciónLa terminología y Notación correctas fueron siempre usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho.La  terminología y Notación correctas fueron, por lo general, usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho.La  terminología­a y Notación correctas fueron usadas, pero algunas veces no es fácil entender lo que fue hecho.Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la terminología y la notación.
Contribución Individual a la ActividadEl estudiante planteó el problema y se manifestó activo, escuchando las sugerencias de sus compañeros y trabajando cooperativamente durante toda la lección.El estudiante planteó el problema y se manifestó activo, pero tuvo dificultad al escuchar las sugerencias de los otros compañeros y al trabajar cooperativamente durante la lección.El estudiante trabajó con su(s) compañero(s),pero no planteó el problema y necesito motivación para mantenerse activo.El estudiante no pudo trabajar efectivamente con su compañero/a.
Uso de "Manipulatives"El estudiante siguió consistentemente las instrucciones durante la lección y solamente usa los manipuladores según se indica.El estudiante siguió  consistentemente las instrucciones durante la mayor parte de la lección y utiliza los manipuladores según se le indica.Los manipuladores distraen al estudiante, pero cuando se le indica los utiliza adecuadamente.Los manipuladores distraen al estudiante y éste no los utiliza adecuadamente para la situación matemática.
ConclusiónEl estudiante mostró sus estrategias a todos sus compañeros e hizo comparaciones y Todos los problemas fueron resueltos.El estudiante mostró solo algunas estrategias a todos sus compañeros e hizo comparaciones y Todos menos 1 de los problemas fueron resueltos.El estudiante solo participo observando a los compañeros e hizo comparaciones y Todos menos 2 de los problemas fueron resueltos.El estudiante no mostrar sus estrategias a todos sus compañeros ni hizo comparaciones y Varios de los problemas no fueron resueltos.
Razonamiento MatemáticoUsa razonamiento lógico matemático complejo y refinado.Usa razonamiento matemático efectivo.Alguna evidencia de razonamiento matemático.Poca evidencia de razonamiento matemático.
Errores MatemáticosEl estudiante se dió cuenta de sus errores y corrigióalgunos otros problemas, 90-100% de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.El estudiante se dió cuenta de pocos errores y corrigió con algunas deficiencias otros problemas, Casi todos (85-89%) los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.El estudiante no se dio cuenta de errores yno corrigió La mayor parte (75-85%) de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.El estudiante no se dió cuenta de los errores y tampoco hizo el intento por corregir. Más del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemáticos.
Estrategia/Procedimientosutilizo estrategias descriptivas, constructivas eficiente y efectiva para resolver problemas.utilizo estrategias descriptivas, constructivas efectiva para resolver problemas.Algunas veces usa una estrategia ya sea descriptiva o constructiva efectiva para resolver problemas, pero no lo hace consistentemente.Raramente usa una estrategia descriptiva o constructiva efectiva para resolver problemas.
Conceptos MatemáticosLa explicación demuestra completo entendimiento del concepto matemático usado para resolver los problemas.La explicación demuestra entendimiento sustancial del concepto matemático usado para resolver los problemas.La explicación demuestra algún entendimiento del concepto matemático necesario para resolver los problemas.La explicación demuestra un entendimiento muy limitado de los conceptos subyacentes necesarios para resolver problemas o no está escrita.
ExplicaciónLa explicación que da en relacion a la estrategia que empleó para la solucion del problema, es detallada y clara.La explicaciónn que da en relacion a la estrategia que empleó para la solucion del problema, es poco detalladaLa explicación es clara.La explicaciónque da en relacion a la estrategia que empleó para la solucion del problema es un poco difícil de entender, pero incluye componentes críticos.La explicación es difícil de entender y tiene varios componentes ausentes o no fue incluida.
Fecha de creación: Mar 07, 2011 11:17 pm (UTC)

miércoles, 23 de febrero de 2011

DIFERENCIA ENTRE BLOG Y WIKI

EL BLOG:

Es personal, aparentemente menos colaborativo. La entrada pertenece a su editor (algo que no tiene por qué ser así, si por ejemplo hay un autor colectivo)
Se supone que el texto es estático, una vez publicado, el post no cambia (no es del todo cierto, pero si es lo que se espera) El discurso es espontáneo, no revisable y permanente.
Tiende a ser un “largo pergamino” (el texto se extiende hacia arriba y hacia abajo)
Presenta un “modo discusión” : monólogo con comentarios de la audiencia.
Es cronológico: lo último aparece lo primero.
Es inmediato: escrito en el momento/escrito sobre el momento.
Los enlaces sirven para conectar con el exterior del blog.

EL WIKI:
Puede ser personal pero está abierto a la colaboración.
El propósito es crear un documento.
Se estructura en páginas (creando NetworkOfTopics).
Es hipertextual (WhatIsAHypertext) por definición. Palabras o frases del texto convertidos en enlaces dan pie a nuevas páginas.
El “modo discusión” (ThreadMode) pasa a “modo documento” (DocumentMode), en tercera persona y sin firmar.
Es atemporal: cambia no por el tiempo sino por su desarrollo.
El texto es examinado, revisado, cambia y puede ser cambiado

AMBIENTE DE APRENDIZAJES ENRIQUECIDOS

Lista acerca de Cuáles son los cambios que se deben de realizar en su espacio para establecer un ambiente de aprendizaje enriquecidos
·         En lo personal considero que lo principal es crear un clima favorable en el aula. Y a través de mi equipo ¡ENCICLOMEDIA!
·         Crear webs sencillas
·         Periódicos Digitales
·         Proyectos en Grupo
·         Organizar la web de Colegio y publicar todo tipo de documentos
·         Fomentar debates y discusiones en el aula
·         Colaboración entre profesores
·         Publicar las tareas a asignar a los estudiantes
·         Colaboración entre alumnos de diferentes países
·         Introducir algunas páginas de información para que el alumno las busque y explore
·         Trabajar con la transversalidad de las asignaturas empleando todos los recursos de la wiki, como imágenes textos et.
·         Elaboración y presentación de Web Quest. Etc.

Nota: Lo indispensable es que cada alumno pudiera trabajar en un eqipo de computo, para poder conocer este nuevo mundo de las TIC, sin embargo a través de los pocos elementos de las Tc con los que cuento puedo presentarles aunque muy poco, el trabajo en las nuevas tecnologías, en búsqueda de información, en trabajos acerca de elaboración de folletos, tripticos, diapositivas, etc.


¿QUÉ ES UNA WIKI?


Una página web con un botón para editarla, Fácil de usar, no se necesita ser experto ni tener conocimientos avanzados con respecto a la informática, para crearla, es el wiki más sencillo completo y versátil que existe. Se crea en pocos minutos. Nos ofrece interesantes funcionalidades en donde nosotros podemos modificar a nuestro gusto , el espacio es totalmente gratis te ofrece  2 Gigas de espacio sin publicidad.
Permite que insertes todo tipo de elementos de multimedia, en mi caso de enciclomedia, a nosotros los docentes nos permite emplear el espacio desde el ámbito pedagógico ya que a través de este se logra motivar a los alumnos e incluso los alumnos pueden interactuar y ayudarnos a modificar lo que consideremos necesarios. ¡MANOS A LA OBRA!

martes, 22 de febrero de 2011

CORREO ELECTRONICO

De acuerdo a la lectura

 “El correo electrónico en la educación. (Roquet García)

1. ¿Qué es el correo electrónico?
En su definición más simple
Un medio de comunicación asincrónica de la Internet que permite enviar mensajes a otras personas a través de las redes de cómputo del mundo; con la posibilidad de  intercambiar documentos en diferentes formatos tales como: textos, gráficos, hojas de cálculo, programas de cómputo, sonido y hasta video.

2. ¿Qué ventajas tiene?

Qué en los últimos años este medio de comunicación se ha constituido en una herramienta de gran utilidad para la educación presencial, abierta o a distancia. Una de las ventajas es  mantener comunicación epistolar (por correspondencia) entre amigos y concretamente en la educación entre colegas, estudiantes y asesores.
Dicho en otras palabras, a través de este servicio de comunicación usted puede intercambiar información, discutir temas y dialogar en forma interactiva como si estuviera haciéndolo a través de una carta escrita en papel.
El correo-e ofrece la facilidad de establecer comunicación con diversas entidades nacionales y extranjeras: organismos gubernamentales, ONGs, empresas, escuelas y/o universidades. Constituye un intercambio constante de información en ambos sentidos.

3. ¿Para qué puede ser usado en el ámbito educativo?

Usos en educación

·         Este medio de comunicación gradualmente se ha venido expandiendo de unos años a la fecha, debido a que su uso es muy versátil, pues sirve para...
·         Enviar y recibir documentos (artículos, tareas, investigaciones, ejercicios,etc.).
·         Revisar trabajos o tareas sin importar la hora de entrega.
·         Contestar dudas que no fueron planteadas en la clase.
·         Hacer aclaraciones a los estudiantes que no han comprendido algún ejercicio, tarea o forma de estudio.
·         Enviar avisos de eventos educativos colaterales al programa de estudio.

Enviar y recibir documentos
Artículos. Usted como docente puede hacer que sus estudiantes reciban todo tipo de apuntes elaborados por usted o artículos electrónicos localizados en la Internet, que considere adecuados para los estudiantes y las temáticas que estén desarrollando en determinado momento del programa educativo.
Ejercicios y Tareas. Los ejercicios de aprendizaje que han de realizar sus estudiantes como parte de su aprendizaje, pueden ser entregados a usted a través de esta vía de comunicación, sin que el estudiante se vea obligado a llevarlo y entregárselo en propia mano.
Trabajos colaborativos. Este tipo de actividades cada vez son más frecuentes en cualquiera de las modalidades educativas, consiste en que se formen equipos o grupos de trabajo para la realización de un trabajo en conjunto, por ejemplo: la realización de una monografía, un estudio de casos, aplicación de encuestas, etc.
Todas las actividades colaborativas que tengan que efectuar los estudiantes para la realización del trabajo, así como el envío del mismo a su profesor, pueden efectuarse por la vía del correo-e. Investigaciones. Tratándose de un seminario o de la realización de algún trabajo de investigación documental, de campo, experimental o de cualquier otro tipo, los estudiantes pueden intercambiar información de todo tipo para la realización de dicha investigación. Y finalmente entregarlo por esta vía a su profesor, quien a su vez podrá hacer toda clase de comentarios al documento y regresarlo por la misma vía a sus creadores.
Revisar trabajos o tareas
A través de este medio es posible que pueda efectuar revisiones de los documentos que le son enviados por los estudiantes y regresarles sus trabajos con las observaciones pertinentes a la hora y el día que a usted más le convenga. Asimismo, puede ir enviando sus respuestas conforme vaya haciendo la revisión de cada trabajo, a diferencia de una situación presencial, en la que normalmente entrega la totalidad de trabajos en una clase.
Hacer aclaraciones
A través del correo-e el estudiante puede solicitar aclaraciones sobre las características que ha de tener determinada actividad de aprendizaje, asimismo, el docente podrá en forma personalizada o grupal, señalar o precisar los aspectos dudosos.
Enviar avisos
Si llegara haber algún cambio de fecha para la realización de trabajos o realización de exámenes, el correo-e es un magnífico medio de comunicación que puede poner al tanto a los estudiantes de esta clase de avisos o cambios en las actividades.

lunes, 21 de febrero de 2011

“DIFERENCIAS ENTRE COMPETENCIAS, OBJETIVOS Y PROPÓSITOS”.

Las competencias enmarcan una serie de elementos que integran una actividad observable y medible, al igual que los objetivos y propósitos, sin embargo, el enfoque por competencias, tiene una visión más integral, ya que observa y registra el desempeño de los alumnos dentro de su entorno y contexto, con base en la aplicación de un significado o significados de aprendizaje, construidos a través de sus propias experiencias.
Para redactar una competencia debemos de retomar lo siguiente
Verbo+objeto+complemento+ condición
Ejemplo motivar el aprendizaje de los alumnos utilizando metodologías interactivas en diversas actividades docentes
Un objetivo es algo que deseamos o queremos alcanzar u realizar, le podemos llamar además, meta, finalidad, propósito, fin, deseo, destino, etc.
Para saber si lo estamos escribiendo adecuadamente, deberá responder a la pregunta ¿Qué? y debe ser lo suficientemente claro y específico para que no haya lugar a confusiones o mal-interpretaciones.

Objetivo: se enuncian por lo regular con un verbo en infinitivo y se define como la planeación de los procesos de aprendizaje en cada uno de los diferentes saberes, enfatizando en asumirlos como conductas observables. Tiene que ser especifico, medible alcanzable y real
Ejemplo: "Entregar el lunes 5 de noviembre a las 4 de la tarde a la Asistente de Dirección General, el Informe de la aplicación del proyecto de la escuela José María Morelos y Pavón las calificaciones correspondiente al ciclo escolar 2010- 2011".

Propósitos: son las metas que se propone el docente en la actividad didáctica, teniendo en cuenta las finalidades del aprendizaje.
Ejemplo: que el estudiante comprenda qué es la comunicación asertiva para que la aplique en la vida cotidiana


Vivir en la sociedad de la información

Sesión 3

Con base en la lectura Vivir en la sociedad de  la información  (Raul trejo)
La educación y las nuevas tecnologías de la información (Tedesco)

Contesta las preguntas

1.-Cual es el papel de las tecnologías de la información y comunicación en el proceso de socialización
Se habla mucho de la Sociedad de la Información. ¿Qué rasgos la definen? ¿En qué aspectos resulta novedosa? ¿En qué medida puede cambiar la vida de nuestros países? ¿Qué limitaciones tiene ese nuevo contexto? En estas páginas queremos dar respuestas iniciales a esas interrogantes.

Diez rasgos de la Sociedad de la Información
Exuberancia.
Omnipresencia
Irradiación
Velocidad.
Multilateralidad / Centralidad
Interactividad / Unilateralidad.
Desigualdad
Heterogeneidad.
Desorientación
Ciudadanía pasiva.

Todos estos cambios surgen por la globalización, Giddens describe la globalización contemporánea (Giddens, 2000: 19). Hasta hace poco las fronteras entre la dimensión local y la dimensión planetaria y entre la periferia y el centro estaban bien definidas. Ahora, de manera creciente, la expansión internacional de las industrias mediáticas ha vuelto realidad el sueño, que para algunos en más de un sentido también es desvarío, que delineaba Marshall McLuhan hace 35 años

Productos de las industrias culturales más extendidas pueden ser consumidos en prácticamente cualquier rincón del planeta. Pero los flujos de la comunicación siguen siendo unilaterales. Cada vez tenemos acceso a más información pero el apabullante caudal de datos que recibimos todo el tiempo no necesariamente nos permite entender mejor lo que ocurre en nuestro entorno inmediato y en el planeta ni comprendernos mejor a nosotros mismos.

La globalización, que en buena medida es un proceso mediático, nos permite reconocer semejanzas pero no por ello quedan abolidas las peculiaridades y diferencias que distinguen a nuestras sociedades La relación hasta ahora conocida entre "centro" y "periferia" se trastorna radicalmente entre quienes en sitios distintos comparten el uso e incluso el consumo de modernos recursos mediáticos. Es difícil hablar de periferia y centro para referirse a países, o a regiones, en donde se miran los mismos videos y se "bajan" los mismos programas informáticos de la Internet. Pero en cada uno de esos sitios hay algunos pocos ciudadanos con posibilidades de acceso a esos bienes culturales y muchos más que no tienen y quizá jamás tendrán oportunidades semejantes.
La sociedad actual, la sociedad llamada de la información, demanda cambios en las nuevas formas de información, de tal forma que toda la gente puede tener acceso a ella si cuenta con los recursos. Sin embargo el autor menciona que en estas mismas sociedades existe una brecha digital tan amplia que no desaparecerá de inmediato, y a manera de reflexión en nuestro país menos ya que ha tenido retrocesos en esa tecnología, y desde luego que no toda la gente cuenta con internet ni computadoras. Al contrario, es altamente posible que se traduzca en diferencias dramáticas en los siguientes años: una parte de la humanidad, afortunada y conectada, dispondrá de más información de la que nunca tuvo generación alguna. Al mismo tiempo las grandes mayorías padecerán una nueva marginación, la marginación informática.
Reconocer esas desigualdades constituye el primer paso para comenzar a superarlas.

 Las empresas y los ciudadanos pueden hacer mucho en el abatimiento de los desniveles informáticos pero esa tarea corresponde, junto con ellos, a los Estados. Sólo con políticas estatales (y regionales incluso, amalgamando los recursos de varios países) la información será un bien de la sociedad y no simplemente la nueva riqueza para quienes ya son privilegiados en otros ámbitos. En la construcción de esas políticas públicas es pertinente advertir qué es y qué puede ser, con todas sus ventajas y limitaciones, la Sociedad de la Información.

A manera de conclusión los alumnos de escasos recursos económicos que no pueden acceder a esta nueva sociedad del conocimiento quedarán marginados además

2.-¿Cómo usar las tecnologías de la información y comunicación en el aprendizaje

A través de la socialización que es la razón por la cual se ha desarrollado en los últimos años un movimiento pedagógico muy importante, preocupado por desarrollar metodologías destinadas a enseñar a usar los medios para evitar ser manipulados por la imagen.
Este movimiento se apoya en la idea de formar desde la infancia para el uso crítico de los medios de comunicación.

Para los educadores involucrados en estas experiencias, la mejor manera de formar para el uso crítico de los medios consiste en enseñar cómo se produce un diario, un programa de radio o de televisión. La hipótesis que inspira estas experiencias consiste en sostener que el conocimiento de los mecanismos de producción de estos medios implica adquirir los elementos para defenderse de la manipulación. Estas innovaciones - tales como los programas del diario en la escuela o la radio en la escuela- son, sin duda alguna, muy importantes. Sin embargo, no deberían alejarnos del centro del problema, que pasa por formar los marcos de referencia con los cuales cada persona procesa los mensajes que recibe.

El teléfono pasará a ser también una herramienta a través de la cual el profesor podrá diseñar múltiples estrategias Desde esta perspectiva, el uso de las tecnologías no es un fin en sí mismo sino una función del desarrollo cognitivo.

Como lo demuestran muchos ejemplos actuales, el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje puede estar al servicio de las funciones pedagógicas tradicionales, sin implicar ninguna modernización ni cambio por parte de los diferentes actores. Si las tecnologías son utilizadas simplemente para transmitir información ya totalmente elaborada y demandar respuestas repetitivas por parte de los alumnos, las tecnologías reforzarán aún más los estilos tradicionales de relaciones con el conocimiento.

Un aspecto a considerar es el que se refiere al rol del docente. El tiempo liberado por el uso de los instrumentos tecnológicos en la función de transmitir información debe ser utilizado en las tareas de aprendizaje. Este cambio implica una modificación muy importante en la función docente, que ha sido definida -paradójicamente- como un retorno al concepto de maestro en el sentido medieval. El maestro es ahora la persona que transmite al alumno el oficio de aprender. Para ello, su tarea fundamental es guiar al alumno a través de la explicitación de las operaciones que se realizan en el proceso de aprendizaje. En definitiva, como lo señala el reciente informe de la Comisión Internacional de Educación para el siglo XXI, uno de los objetivos básicos de la educación del futuro es aprender a aprender, ya que en un mundo donde la información y los conocimientos evolucionan rápidamente, estaremos obligados a educarnos a lo largo de toda la vida. Preparar a los docentes para esta tarea es, en consecuencia, uno de los ejes fundamentales de las políticas educativas actuales.

              Quisiera finalizar repitiendo la idea central de esta conferencia y utilizando para ello una cita de Dominique Wolton, que resume adecuadamente el problema ante el cual estamos enfrentados. Wolton se pregunta: “¿Cuándo se reconocerá que cuanto más se disponga de teléfonos, ordenadores, televisores, multimedias interactivos, redes... más se plantea la pregunta de saber qué harán las sociedades con esas técnicas y no, como se escucha tan a menudo, de saber qué sociedad será creada por esas técnicas? En una palabra, ¿cuándo se reconocerá que el problema es socializar las técnicas y no tecnificar la sociedad? 5.


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jueves, 17 de febrero de 2011

COMENTARIO DE LA WEB 2.0 LA REVOLUCIÓN SOCIAL DE INTERNET

LA WEB 2.0 LA REVOLUCIÓN SOCIAL DE INTERNET

El video me parece sumamente interesante ya que cuando lo analice observe que la nueva red web 2.0 es un término empleado para denominar una segunda generación de servicios basados en la web  que pone especial énfasis en la colaboración online ( en línea) , la interactividad y la posibilidad de compartir contenidos entre usuarios. efectivamente fue empleado por primera vez por  Timo Reilé fundador de reyli media y defensor del software libre, para existir ella tuvo que haber surgido la web 1.0 es la web tradicional que todos conocemos que es un sistema de documentos de hipertexto hipervinculados que funciona por medio de internet, la información era generada por los site por editores y webmasters y era consumida por los usuarios de sice (sisai) en el nuevo modelo web.2 la información se genera directa o indirectamente por los usuarios
Una canción una foto una información, se pueden designar con etiquetas o tape (taps) cada uno puede emplear su propio micromedio, los tipos más comunes son web blogs o blogs. páginas web fácil de crear.
Los blogs ofrecen la oportunidad de que los lectores dejen comentarios de los artículos favoreciendo el diálogo
Pod Cast son programas de radio distribuidos en formato mp3 son un poco mas difíciles de crear que un blog se crean en la versión 4.9 (de itiums y de apel)
Video Cast son formatos de archivo distribuidos en mpg4 apel también a contribuido en esta tecnología lanzando hipad (aypod)
Wiki es un tipo de sitio web que permite la cooperación de todo el público dejando que corrija o edite  todo su contenido el sitio más conocido es wikipedia .
 (Algunos términos en ingles mal escritos una disculpa aún no los domino)





miércoles, 16 de febrero de 2011

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LOS PROYECTOS EDUCATIVOS

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LOS PROYECTOS EDUCATIVOS (secundaria)

Los 5 aspectos más importantes del porque utilizar las tecnologías de la información y comunicación en los proyectos educativos.


1. Porque uno de los objetivos básicos de la educación es la preparación de los alumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrática y tecnológicamente avanzada y, por otro, que estas tecnologías ofrecen posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance.

2.- Es necesaria una selección adecuada de herramientas y de paquetes de cómputo, así como un diseño de actividades de aprendizaje que promuevan el trabajo en equipo, las discusiones grupales y las intervenciones oportunas y enriquecedoras por parte del docente.

3.- Ayudará a que los alumnos accedan a diferentes fuentes de información y aprendan a evaluarlas críticamente; organicen y compartan información al usar diversas herramientas de los procesadores de texto, el correo electrónico y la Internet; desarrollen habilidades clave como el pensamiento lógico, la resolución de problemas y el análisis de datos al utilizar paquetes de traficación, hojas de cálculo y manipuladores simbólicos; manejen y analicen configuraciones geométricas a través de paquetes de geometría dinámica; exploren y analicen fenómenos del mundo físico y social, al representarlos y operar sus variables con paquetes de simulación, modelación, traficación y bases de datos.

4. Favorecen el trabajo interdisciplinario en el salón de clases,(el trabajo transversal de varias asignaturas) en vista de la posibilidad de desplegar en pantalla representaciones múltiples de una misma situación o un fenómeno, y de manejar simultáneamente distintos entornos computacionales (por ejemplo, tablas numéricas, gráficas, ecuaciones, textos, datos, diagramas, imágenes) etc

5.-Fomentará en los estudiantes la movilización de conocimientos provenientes de distintos campos del conocimiento Este tipo de acercamiento interdisciplinario a la enseñanza redundará en que los estudiantes alcancen y apliquen competencias cognitivas superiores, no sólo en su trabajo escolar sino en su preparación como ciudadanos capaces de poner en juego dichas competencias más allá del ámbito de la escuela.



PRODUCTO 1
3.4. Las tecnologías de la información y la comunicación en los proyectos educativos.

1. El uso de las Tic en la educación básica se remonta a 1983, con Proyectos conjuntos entre Fundaciones, en este caso la Fundación Arturo Rosenblueth en combinación con la SEP, de tal forma que a partir de esta fecha se considera este ámbito involucrada en estas tecnologías.

2. Posteriormente, el ILCE puso en operación la Biblioteca Digital de Red Escolar para apoyar principalmente a la educación básica, mediante la producción de publicaciones digitales integradas en servicios estandarizados de consulta en internet, a través de bases de datos y del administrador de bibliotecas digitales. En 1995 inicia su operación la Red Satelital de Televisión Educativa (Edusat).
3. A partir de 1996 se han puesto en marcha diversos proyectos, entre los que destacan los siguientes:
A) Secundarias para el Siglo XXI (Sec 21).
B) Portal Sepiensa.
C) La Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología (Emat).
D) Enseñanza de las Ciencias con Tecnología (Ecit).
E) Enseñanza de las Ciencias a través de Modelos Matemáticos (ECAMM).
F) El proyecto de Enseñanza de la Física con Tecnología (Efit).
G) Sistema Enciclomedia: en el ciclo escolar 2004-2005 se introduce Enciclomedia en 5º y 6º grados de educación primaria.
H) Habilidades digitales para todos.

4. Asimismo, se han realizado algunos estudios de seguimiento y evaluación a diversas experiencias en el empleo de la tecnología, dentro de los cuales destacan:
A) La evaluación de la etapa piloto de emat.
B) La evaluación de la etapa piloto de Efit
C)  Entre otros aspectos, se menciona que uno de los efectos destacados del uso de la tecnología ocurrió en el área de los conocimientos de Física, pues para la preparación de clase con las actividades diseñadas en el proyecto los profesores enfrentaron sus concepciones erróneas, detectaron áreas de conocimiento en las que se sentían más inseguros y tuvieron la necesidad de prepararse a mayor profundidad.

5. Debido a la globalización, el manejo de las Tic es un requerimiento para el mundo laboral. En el caso de la educación indígena dependerá de la posibilidad de la conectividad que tengan estas poblaciones –energía, red telefónica, capacitación, insumos y mantenimiento.

Tambien les invito a ver el primer video que anexo en este blog